Mentoring per studenti e giovani
Che cosa dice la ricerca sul mentoring per studenti e giovani.
Cosa trovate in questa presentazione
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Cosa cambia il mentoring per i giovani
Il mentoring aiuta in quattro ambiti
Una rassegna di 73 valutazioni ha trovato progressi in comportamento, vita sociale, emozioni e scuola.
- Comportamento
- Vita sociale
- Emozioni
- Scuola
Quanto è grande l’effetto
Aspettatevi un effetto reale ma modesto
Su 70 studi e 25.286 giovani, l’effetto è stato reale ma modesto.
Evitare un calo
Il mentoring spesso frena un calo
I giovani con un mentor tendevano a migliorare, quelli senza peggioravano.
- Con un mentor progressi nelle misure
- Senza mentor calo nello stesso periodo
Pratiche che aumentano l’effetto
Formazione continua e monitoraggio ripagano
L’effetto era maggiore con formazione continua dei mentor o monitoraggio dell’attuazione.
- Formazione continua dei mentor 0,220,22
- Nessuna formazione continua 0,110,11
- Il programma monitora l’attuazione 0,180,18
- Nessun monitoraggio 0,060,06
Chi ne trae più beneficio
I giovani in difficoltà guadagnano di più
I giovani da contesti a rischio o svantaggiati erano i più propensi a trarne beneficio.
Quando il mentoring fa danni
Un programma gestito male può nuocere
Con giovani fragili, programmi attuati male hanno talvolta avuto effetti negativi.
- Valutare i mentor prima dell’abbinamento
- Formare i mentor prima e durante
- Prevedere attività strutturate
- Coinvolgere i genitori
- Stabilire ogni quanto si incontra ogni abbinamento
Chi è un buon mentor
Più impatto dai mentor delle professioni d’aiuto
L’effetto era maggiore con mentor delle professioni d’aiuto e con incontri più brevi.
- Professione d’aiuto per esempio insegnanti
- Incontri più brevi come richiesto dal programma
- Più mentor uomini e più ragazzi seguiti
Mentoring a scuola
I progressi scolastici svaniscono dopo un anno
In uno studio con 1.139 alunni, i progressi del primo anno non sono durati.
- Inizio dai 9 ai 16 anni, 10 città
- Fine del primo anno voti migliori, un adulto di riferimento
- Secondo anno progressi non mantenuti
Quanto durano gli abbinamenti
Pianificate abbinamenti di un anno
Su 1.138 adolescenti, gli abbinamenti di un anno o più hanno dato i maggiori benefici.
- Chiuso molto presto alcuni esiti sono peggiorati
- Chiuso prima meno benefici
- Un anno o più i maggiori benefici
Fonti
Gli studi alla base di questa presentazione
- DuBois, D. L., Portillo, N., Rhodes, J. E., Silverthorn, N. & Valentine, J. C. (2011) How effective are mentoring programs for youth? A systematic assessment of the evidence Psychological Science in the Public Interest, 12(2), 57-91
- Raposa, E. B., Rhodes, J., Stams, G. J. J. M., Card, N., Burton, S., Schwartz, S., Sykes, L. A. Y., Kanchewa, S., Kupersmidt, J. & Hussain, S. (2019) The effects of youth mentoring programs: A meta-analysis of outcome studies Journal of Youth and Adolescence, 48(3), 423-443
- DuBois, D. L., Holloway, B. E., Valentine, J. C. & Cooper, H. (2002) Effectiveness of mentoring programs for youth: A meta-analytic review American Journal of Community Psychology, 30(2), 157-197
- Herrera, C., Grossman, J. B., Kauh, T. J. & McMaken, J. (2011) Mentoring in schools: An impact study of Big Brothers Big Sisters school-based mentoring Child Development, 82(1), 346-361
- Grossman, J. B. & Rhodes, J. E. (2002) The test of time: Predictors and effects of duration in youth mentoring relationships American Journal of Community Psychology, 30(2), 199-219
Prima la qualità, poi i numeri
Formate, monitorate e fate durare gli abbinamenti prima di aggiungerne altri.