Mentoring für Schüler und Jugendliche
Was die Forschung über Mentoring für Schüler und Jugendliche sagt.
Was diese Präsentation zeigt
Was diese Präsentation zeigt
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Was Mentoring Jugendlichen bringt
Mentoring hilft Jugendlichen in vier Bereichen
Eine Auswertung von 73 Evaluationen fand Fortschritte bei Verhalten, Sozialleben, Gefühlen und Schule.
- Verhalten
- Sozialleben
- Gefühle
- Schule
Wie groß der Effekt ist
Rechnen Sie mit einem echten, moderaten Effekt
In 70 Studien mit 25.286 Jugendlichen war der Effekt real, aber bescheiden.
Einen Abwärtstrend verhindern
Mentoring bremst oft einen Abwärtstrend
Jugendliche mit Mentor legten meist zu, Jugendliche ohne Mentor fielen zurück.
- Mit Mentor Zuwächse bei den Messwerten
- Ohne Mentor Rückgang im selben Zeitraum
Praktiken, die wirken
Laufende Schulung und Begleitung zahlen sich aus
Der Effekt war größer, wenn Mentoren laufend geschult wurden oder das Programm die Umsetzung prüfte.
- Laufende Schulung der Mentoren 0,220,22
- Keine laufende Schulung 0,110,11
- Programm prüft die Umsetzung 0,180,18
- Keine Prüfung 0,060,06
Wer am meisten profitiert
Jugendliche in schwierigen Lagen profitieren am meisten
Jugendliche aus belasteten oder benachteiligten Verhältnissen profitierten am ehesten.
Wenn Mentoring schadet
Ein schlecht geführtes Programm kann schaden
Bei verletzlichen Jugendlichen schadeten schlecht umgesetzte Programme mitunter.
- Mentoren vor der Tandembildung prüfen
- Mentoren vorab und laufend schulen
- Strukturierte Aktivitäten planen
- Eltern einbeziehen
- Festlegen, wie oft sich Tandems treffen
Wer ein guter Mentor ist
Mentoren aus helfenden Berufen wirkten stärker
Der Effekt war größer mit Mentoren aus helfenden Berufen und mit kürzeren Treffen.
- Helfender Beruf zum Beispiel Lehrkräfte
- Kürzere Treffen vom Programm vorgegeben
- Mehr männliche Mentoren und mehr betreute Jungen
Mentoring an Schulen
Schulische Fortschritte verblassen nach einem Jahr
In einer Studie mit 1.139 Schülern hielten die schulischen Fortschritte des ersten Jahres nicht an.
- Start 9 bis 16 Jahre, 10 Städte
- Ende des ersten Jahres bessere Leistungen, ein wichtiger Erwachsener
- Zweites Jahr Fortschritte nicht gehalten
Wie lange Tandems halten
Planen Sie Tandems für ein Jahr
Unter 1.138 Jugendlichen brachten Tandems von einem Jahr oder länger den größten Nutzen.
- Sehr früh beendet manche Werte sanken
- Früher beendet weniger Nutzen
- Ein Jahr oder länger der größte Nutzen
Quellen
Die Forschung hinter dieser Präsentation
- DuBois, D. L., Portillo, N., Rhodes, J. E., Silverthorn, N. & Valentine, J. C. (2011) How effective are mentoring programs for youth? A systematic assessment of the evidence Psychological Science in the Public Interest, 12(2), 57-91
- Raposa, E. B., Rhodes, J., Stams, G. J. J. M., Card, N., Burton, S., Schwartz, S., Sykes, L. A. Y., Kanchewa, S., Kupersmidt, J. & Hussain, S. (2019) The effects of youth mentoring programs: A meta-analysis of outcome studies Journal of Youth and Adolescence, 48(3), 423-443
- DuBois, D. L., Holloway, B. E., Valentine, J. C. & Cooper, H. (2002) Effectiveness of mentoring programs for youth: A meta-analytic review American Journal of Community Psychology, 30(2), 157-197
- Herrera, C., Grossman, J. B., Kauh, T. J. & McMaken, J. (2011) Mentoring in schools: An impact study of Big Brothers Big Sisters school-based mentoring Child Development, 82(1), 346-361
- Grossman, J. B. & Rhodes, J. E. (2002) The test of time: Predictors and effects of duration in youth mentoring relationships American Journal of Community Psychology, 30(2), 199-219
Erst Qualität, dann Wachstum
Sorgen Sie für Schulung, Begleitung und stabile Tandems, bevor Sie wachsen.