Mentoría para estudiantes y jóvenes
Lo que dice la investigación sobre la mentoría para estudiantes y jóvenes.
Qué cubre esta presentación
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Qué cambia la mentoría en los jóvenes
La mentoría ayuda en cuatro áreas
Una revisión de 73 evaluaciones halló mejoras en conducta, vida social, emociones y escuela.
- Conducta
- Vida social
- Emociones
- Escuela
Qué tamaño tiene el efecto
Espera un efecto real pero modesto
En 70 estudios con 25.286 jóvenes, el efecto fue real pero modesto.
Evitar un retroceso
La mentoría suele frenar un retroceso
Los jóvenes con mentor solían mejorar, mientras que los que no lo tenían empeoraban.
- Con mentor mejoras en los resultados
- Sin mentor retroceso en el mismo periodo
Prácticas que aumentan el efecto
La formación continua y el seguimiento compensan
El efecto fue mayor con formación continua para los mentores o con seguimiento del programa.
- Formación continua de mentores 0,220,22
- Sin formación continua 0,110,11
- El programa hace seguimiento 0,180,18
- Sin seguimiento 0,060,06
Quién se beneficia más
Los jóvenes en situaciones difíciles ganan más
Los jóvenes de entornos de riesgo o desfavorecidos fueron los que más se beneficiaron.
Cuando la mentoría hace daño
Un programa mal gestionado puede hacer daño
Con jóvenes vulnerables, los programas mal ejecutados a veces causaron daño.
- Evaluar a los mentores antes de emparejar
- Formar a los mentores antes y durante
- Planificar actividades estructuradas
- Implicar a las familias
- Fijar cada cuánto se reúne cada pareja
Quién es buen mentor
Los mentores de profesiones asistenciales rinden más
El efecto fue mayor con mentores de profesiones de ayuda y con reuniones más cortas.
- Profesión de ayuda por ejemplo, docentes
- Reuniones más cortas según pida el programa
- Más mentores varones y más chicos atendidos
Mentoría en la escuela
La mejora escolar se esfuma al año
En un ensayo con 1.139 alumnos, las mejoras académicas del primer año no duraron.
- Inicio de 9 a 16 años, 10 ciudades
- Fin del primer año mejores notas, un adulto de referencia
- Segundo año las mejoras no se mantienen
Cuánto duran las parejas
Planifica parejas de al menos un año
Entre 1.138 adolescentes, las parejas de un año o más lograron más mejoras.
- Terminó muy pronto algunos resultados empeoraron
- Terminó antes menos mejoras
- Un año o más más mejoras
Fuentes
La investigación detrás de esta presentación
- DuBois, D. L., Portillo, N., Rhodes, J. E., Silverthorn, N. & Valentine, J. C. (2011) How effective are mentoring programs for youth? A systematic assessment of the evidence Psychological Science in the Public Interest, 12(2), 57-91
- Raposa, E. B., Rhodes, J., Stams, G. J. J. M., Card, N., Burton, S., Schwartz, S., Sykes, L. A. Y., Kanchewa, S., Kupersmidt, J. & Hussain, S. (2019) The effects of youth mentoring programs: A meta-analysis of outcome studies Journal of Youth and Adolescence, 48(3), 423-443
- DuBois, D. L., Holloway, B. E., Valentine, J. C. & Cooper, H. (2002) Effectiveness of mentoring programs for youth: A meta-analytic review American Journal of Community Psychology, 30(2), 157-197
- Herrera, C., Grossman, J. B., Kauh, T. J. & McMaken, J. (2011) Mentoring in schools: An impact study of Big Brothers Big Sisters school-based mentoring Child Development, 82(1), 346-361
- Grossman, J. B. & Rhodes, J. E. (2002) The test of time: Predictors and effects of duration in youth mentoring relationships American Journal of Community Psychology, 30(2), 199-219
Primero calidad, luego escala
Forma, haz seguimiento y sostén las parejas antes de sumar más.