Mentoria para professores iniciantes
Como desenhar acolhimento e mentoria que mantenham os iniciantes e melhorem suas aulas.
Português (Brasil)
O que esta apresentação mostra
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Quem tem mentor
Poucos professores iniciantes têm mentor
Só um em quatro iniciantes tem mentor, mas quatro em cinco têm mentoria na escola.
O que relatam os professores com mentor
Iniciantes com mentor estão mais satisfeitos
Na TALIS 2024, iniciantes com mentor relataram mais satisfação no trabalho em 20 sistemas.
- Satisfação no trabalho maior em 20 sistemas
- Objetivos de aula mais alcançados em 14 sistemas
- Os próprios mentores mais satisfeitos em cerca de metade
O que o acolhimento muda
O acolhimento ajuda professores e alunos
A maioria de 15 estudos achou ganhos em permanência, prática docente e notas.
- O professor fica compromisso e permanência
- A aula melhora prática em sala
- O aluno avança notas em testes
Parear por disciplina
Escolha mentores da mesma disciplina
Com mentor da mesma disciplina e planejamento conjunto, os iniciantes saíram menos.
- Mesma disciplina um mentor que também a ensina
- Planejamento conjunto tempo fixo com colegas
- Colaboração uma equipe, não uma só pessoa
Um apoio ou vários
Combine apoios, não só um mentor
Iniciantes com vários apoios mudaram menos de escola e deixaram menos a profissão.
- Um mentor
- Atividades em grupo
- Recursos extras
- Menos aulas
Tempo para a mentoria
Reserve tempo para iniciantes e mentores
Na Letônia e na Costa Rica, iniciantes dão 4,2 horas a menos de aula por semana.
O que um grande ensaio mostrou
Avalie os resultados após três anos
Um ensaio com 1.009 professores novos só mostrou notas melhores no terceiro ano.
- Amostra 1.009 professores, 418 escolas
- Permanência sem efeito em três anos
- Desempenho ganho no terceiro ano
Evidência sobre coaching
Coaching muda o ensino mais que notas
Em 60 estudos causais, o coaching melhorou mais o ensino que o desempenho dos alunos.
- Ensino 0,49 DP0,49 DP
- Desempenho dos alunos 0,18 DP0,18 DP
Fazer o programa crescer
Ao crescer, espere efeitos menores
Programas grandes tiveram só uma fração do efeito dos ensaios pequenos.
- Prepare cada mentor, não só a primeira turma
- Poucos iniciantes por mentor
- Observe aulas, não só converse
- Revise os resultados a cada bimestre
Fontes
As pesquisas por trás desta apresentação
- OECD (2025) Results from TALIS 2024: The state of teaching TALIS, OECD Publishing, Paris
- Ingersoll, R. M. & Strong, M. (2011) The impact of induction and mentoring programs for beginning teachers: A critical review of the research Review of Educational Research, 81(2), 201-233
- Smith, T. M. & Ingersoll, R. M. (2004) What are the effects of induction and mentoring on beginning teacher turnover? American Educational Research Journal, 41(3), 681-714
- Ingersoll, R. M. & Smith, T. M. (2004) Do teacher induction and mentoring matter? NASSP Bulletin, 88(638), 28-40
- Glazerman, S., Isenberg, E., Dolfin, S., Bleeker, M., Johnson, A., Grider, M. & Jacobus, M. (2010) Impacts of comprehensive teacher induction: Final results from a randomized controlled study (NCEE 2010-4027) U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance
- Kraft, M. A., Blazar, D. & Hogan, D. (2018) The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence Review of Educational Research, 88(4), 547-588
Apoio real para cada professor novo
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