Yeni Öğretmenlere Mentorluk
Yeni öğretmenleri meslekte tutan ve derslerini iyileştiren uyum ve mentorluk nasıl tasarlanır?
Bu sunumda neler var
Bu sunumda neler var
Bu sunumda neler var
Kimin mentoru var
Yeni öğretmenlerin azının mentoru var
Yeni öğretmenlerin beşte dördü mentorluk sunan okullarda çalışıyor, ama yalnızca dörtte birinin mentoru var.
Mentoru olan öğretmenler ne diyor
Mentoru olanlar işinden daha memnun
TALIS 2024’te mentoru olan yeni öğretmenler 20 sistemde daha yüksek iş doyumu bildirdi.
- İş doyumu 20 sistemde daha yüksek
- Ders hedefleri 14 sistemde daha sık ulaşıldı
- Mentorlar sistemlerin yaklaşık yarısında daha memnun
Uyum programı neyi değiştirir
Uyum programı öğretmene de öğrenciye de yarar
15 çalışmanın çoğu meslekte kalma, sınıf pratiği ve başarı puanlarında kazanç buldu.
- Öğretmen kalır bağlılık ve meslekte kalma
- Ders iyileşir sınıf içi uygulama
- Öğrenci kazanır başarı puanları
Branşa göre eşleştirme
Mentoru aynı branştan seçin
Aynı branştan mentoru ve ortak planlama zamanı olanların ayrılma olasılığı daha düşüktü.
- Aynı branş aynı dersi veren bir mentor
- Ortak planlama meslektaşlarla düzenli zaman
- İş birliği tek kişi değil, bir ekip
Tek destek mi, birkaç destek mi
Yalnız mentor değil, destek paketi verin
Birden çok destek alan yeni öğretmenler okul değiştirmeye ya da meslekten ayrılmaya daha az eğilimliydi.
- Mentor
- Grup etkinlikleri
- Ek kaynaklar
- Daha hafif ders yükü
Mentorluğa zaman
Yeni öğretmene ve mentora zaman ayırın
Letonya ve Kosta Rika’da yeni öğretmenler haftada 4,2 saat daha az derse giriyor.
Büyük bir deney ne buldu
Sonuçları üç yıl sonra değerlendirin
1.009 yeni öğretmenle yapılan bir deneyde puan artışı ancak üçüncü yılda görüldü.
- Örneklem 1.009 öğretmen, 418 okul
- Meslekte kalma üç yılda etki yok
- Öğrenci başarısı üçüncü yılda artış
Koçluk üzerine kanıt
Koçluk puandan çok dersi değiştiriyor
60 nedensel çalışmada koçluk, öğrenci başarısından çok öğretimi iyileştirdi.
- Öğretim 0,49 SS0,49 SS
- Öğrenci başarısı 0,18 SS0,18 SS
Programı büyütmek
Büyüdükçe daha küçük etki bekleyin
Büyük programlarda etki, küçük denemelerdeki etkinin yalnız bir kısmı kadardı.
- İlk grubu değil, her mentoru eğitin
- Mentor başına az öğretmen
- Yalnız konuşmayın, ders gözlemleyin
- Sonuçları her dönem gözden geçirin
Kaynakça
Bu sunumun dayandığı çalışmalar
- OECD (2025) Results from TALIS 2024: The state of teaching TALIS, OECD Publishing, Paris
- Ingersoll, R. M. & Strong, M. (2011) The impact of induction and mentoring programs for beginning teachers: A critical review of the research Review of Educational Research, 81(2), 201-233
- Smith, T. M. & Ingersoll, R. M. (2004) What are the effects of induction and mentoring on beginning teacher turnover? American Educational Research Journal, 41(3), 681-714
- Ingersoll, R. M. & Smith, T. M. (2004) Do teacher induction and mentoring matter? NASSP Bulletin, 88(638), 28-40
- Glazerman, S., Isenberg, E., Dolfin, S., Bleeker, M., Johnson, A., Grider, M. & Jacobus, M. (2010) Impacts of comprehensive teacher induction: Final results from a randomized controlled study (NCEE 2010-4027) U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance
- Kraft, M. A., Blazar, D. & Hogan, D. (2018) The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence Review of Educational Research, 88(4), 547-588
Her yeni öğretmene gerçek destek
Branşa göre eşleştirin, destekleri birleştirin, zaman ayırın ve sonuçlara yıllar içinde bakın.