Mentoring-Programme an Hochschulen
Was die Forschung über Mentoring-Programme für Studierende sagt.
Was diese Präsentation zeigt
Was diese Präsentation zeigt
Was diese Präsentation zeigt
Warum das erste Jahr zählt
Das erste Jahr entscheidet, wer bleibt
In den USA kehrten 82 % der Studienanfänger an vierjährigen Colleges ins zweite Jahr zurück.
- Vierjährige Colleges 82 %82 %
- Zweijährige Colleges 61 %61 %
Zuerst Mentoring definieren
Schreiben Sie auf, was Mentoring hier heißt
Übersichtsarbeiten finden immer wieder vage und uneinheitliche Definitionen von Mentoring im Studium.
- Wer begleitet Studierende, Personal, Lehrende oder Alumni
- Welche Unterstützung Studium, Karriere oder Wohlbefinden
- Wie oft Treffen pro Monat
- Wie lange ein Semester oder ein Jahr
Die passende Mentorrolle
Wählen Sie den Mentor nach dem Ziel
Richten Sie die Art des Mentors danach, was Studierende am meisten brauchen.
- Peer-Mentor Ankommen, erstes Semester
- Lehrende als Mentoren Studium und Forschung
- Alumni als Mentoren Berufseinstieg und Karriere
- Mitarbeitende als Mentoren Angebote und Beratung
Peer-Mentoring im ersten Semester
Peer-Mentoren halten Erstsemester im Studium
Ohne Peer-Mentor dachten viermal so viele Erstsemester ernsthaft ans Aufhören.
Zugehörigkeit hält Studierende
Mentoring wirkt über Zugehörigkeit
Betreute Studierende fühlten sich stärker eingebunden, und das erklärte teils ihre Absicht zu bleiben.
- Peer-Mentoring ab der ersten Woche
- Integration sich als Teil der Hochschule fühlen
- Bleibeabsicht seltener Gedanken ans Aufhören
Kontakt nach der ersten Woche
Halten Sie den Kontakt nach Woche eins
Die meisten von 124 Erstsemestern nutzten ihren Peer-Mentor in Woche eins, bis Woche zehn weniger.
- Woche eins die meisten nutzten es
- Woche zehn die Nutzung war gesunken
- Ihr Plan alle paar Wochen ein Check-in
Lehrende als Mentoren
Lehrende als Mentoren heben Noten und Verbleib
Verglichen mit ähnlichen Studierenden hatten 339 Betreute bessere Noten, mehr Leistungspunkte und weniger Abbrüche.
- Bessere Noten
- Mehr Leistungspunkte
- Weniger Abbrüche
Wie wenige einen Mentor hatten
Wenige Absolventen erinnern sich an einen Mentor
Nur 22 % der US-Absolventen stimmten voll zu, dass ein Mentor ihre Ziele förderte.
- Ein Professor weckte Lust aufs Lernen 63 %63 %
- Lehrende kümmerten sich um sie 27 %27 %
- Ein Mentor förderte ihre Ziele 22 %22 %
- Alle drei 14 %14 %
Karrierementoring mit Alumni
Verbinden Sie Studierende mit berufstätigen Alumni
Mit zugewandten Lehrenden und Mentor lag die Chance auf Arbeitsengagement mehr als doppelt so hoch.
Quellen
Die Forschung hinter dieser Präsentation
- National Center for Education Statistics (2022) Undergraduate Retention and Graduation Rates. Condition of Education U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences
- Crisp, G. & Cruz, I. (2009) Mentoring college students: A critical review of the literature between 1990 and 2007 Research in Higher Education, 50(6), 525-545
- Gershenfeld, S. (2014) A review of undergraduate mentoring programs Review of Educational Research, 84(3), 365-391
- Collings, R., Swanson, V. & Watkins, R. (2014) The impact of peer mentoring on levels of student wellbeing, integration and retention: A controlled comparative evaluation of residential students in UK higher education Higher Education, 68(6), 927-942
- Collings, R., Swanson, V. & Watkins, R. (2016) Peer mentoring during the transition to university: Assessing the usage of a formal scheme within the UK Studies in Higher Education, 41(11), 1995-2010
- Campbell, T. A. & Campbell, D. E. (1997) Faculty/student mentor program: Effects on academic performance and retention Research in Higher Education, 38(6), 727-742
- Gallup (2014) Great Jobs, Great Lives: The 2014 Gallup-Purdue Index Report Gallup, Washington, DC
Beginnen Sie mit dem ersten Semester
Geben Sie Erstsemestern einen Peer-Mentor, dann kommen Lehrende und Alumni dazu.